, , parece, pelas diversas abordagens, que as teorias e seus diferentes enfoques ainda não constituem um corpo de conhecimentos capaz de explicar e/ou predizer todos os aspectos. Webas diversas abordagens teóricas que compõem a corpo de conhecimentos da psicologia buscam compreender o ser humano a partir de perspectivas distintas. Isto quer dizer que, por meio de caminhos diferentes, buscam chegar ao. Webapesar de que na literatura há uma diversidade de conhecimentos (o mítico, o popular/empírico, o religioso/teológico, o estético/artístico,ofilosófico,otécnicoeocientífico)sendoqueparaesteestudonosdetivemosapenasaosconhecimentosdosenso Webno conhecimento temos dois elementos básicos: O cognoscível é o que se pode conhecer. Webcom base na confluência de diversas teorias cognitivas do conhecimento (desde ausubel a piaget, de bruner e gagné a wallon e vygotski, entre outros autores), há um desvio quer para a tecnologia educacional, quer para uma psicologia genética, que fundamentará a questão do construtivismo na aprendizagem, que severino (1999. Webas abordagens educacionais objeto de análise são: Abordagem tradicional, abordagem comportamentalista, abordagem humanista, abordagem cognitivista e abordagem sociocultural. Websegundo einstein, “a ciência pode apenas determinar o que é, não o que deve ser”.

B) conferir ao homem poder sobre a natureza. Websobre as abordagens teóricas derivadas das principais escolas tradicionais da psicologia, é possível afirmar que: Traz um potencial de renovação que tende a destruir as abordagens de origem. Assim que foram divulgadas, substituíram. Atualmente, existem diversas abordagens na psicologia. Algumas delas são mais relevantes, pela complexidade do seu corpo teórico e adesão de pesqui. Webas diversas abordagens teóricas que compõe o corpo de conhecimentos? Psicologia aplicada a saúde • fap kawany zandomenighi atualmente, existem diversas abordagens na psicologia. Algumas delas são mais relevantes, pela complexidade do seu corpo teórico e adesão de pesqui. Psicologia aplicada a saúde •

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Questão 3 as diversas abordagens teóricas que compõem o corpo de conhecimentos da psicologia buscam compreender o ser humano a partir de perspectivas distintas. Isto quer dizer que, por meio de caminhos diferentes, buscam chegar ao mesmo resultado: Favorecer a compreensão de si mesmo, diminuir of. O trabalho enfatiza a necessidade da precisão dos termos utilizados na constituição dos saberes para a melhor avaliação da aprendizagem, focalizando, em especial, as noções de construção do conhecimento, e de conhecimento. Reflete, em seguida, sobre o chamado construtivismo e sobre o papel das instituições de ensino.

Os quatro estágios de desenvolvimento cognitivo/do aprendizado, Jean Piaget, educação.

Do nascimento, passando pela infância, adolescência até a fase adulta, pois o ser humano está sempre aprendendo.

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A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget

A teoria de Piaget argumenta que temos que conquistar 4 estágios de desenvolvimento cognitivo:

1º, o Estágio Sensório-Motor
2ª, Fase Pré-Operacional
3ª Etapa Operacional Concreta e
4º, O Estágio Operacional Formal.

Somente depois de passarmos por todas as etapas, em que idade pode variar, podemos atingir a inteligência humana plena.

1) O estágio sensório-motor de 0 a 2 anos
No estágio sensório-motor, desenvolvemos por meio de experiências e movimentos nossos cinco sentidos: nosso cérebro quer ver, ouvir, cheirar, provar e tocar o máximo possível. Primeiro, começamos com reflexos simples e logo depois desenvolvemos nossos primeiros hábitos. A partir dos quatro meses de idade, nos tornamos conscientes de coisas além do nosso próprio corpo e, à medida que envelhecemos, aprendemos a fazer as coisas intencionalmente. Um marco fundamental é o desenvolvimento da memória de trabalho ou, nos termos de Piaget, nossa compreensão da permanência do objeto. Antes disso, nossa mãe pode mostrar e depois esconder um ursinho de pelúcia, e pensamos que ele se foi. Depois, entendemos que os objetos continuam existindo, mesmo quando não podemos vê-los.

Começamos a ficar curiosos sobre tudo, queremos cheirar flores, provar comida, ouvir sons e conversar com estranhos. Para explorar mais, nos movemos. Aprendemos a sentar, engatinhar, ficar de pé, andar e até correr. Este aumento da mobilidade física leva, consequentemente, a um maior desenvolvimento cognitivo. Mas permanecemos egocêntricos, o que significa que podemos perceber o mundo apenas de nosso próprio ponto de vista.

2) O estágio pré-operacional de 2 a 7 anos
Nosso pensamento é categorizado principalmente por meio de Funções Simbólicas e Pensamentos Intuitivos. Temos muitas fantasias e acreditamos que os objetos estão vivos. Como não somos capazes de aplicar operações cognitivas específicas, Piaget chamou esse estágio de pré-operacional. Aprendemos a falar e entender que palavras, imagens e gestos são símbolos de outra coisa. Quando desenhamos nossa família, não nos preocupamos em desenhar cada pessoa em escala, mas sim em seus significados simbólicos. Adoramos brincar de faz de conta, o que nos permite experimentar algo novo e aprender muito.

Por volta dos quatro anos, a maioria de nós fica muito curiosa e faz muitas perguntas - queremos saber tudo. Podemos chamá-lo de nascimento do raciocínio primitivo. Piaget a chamou de era “intuitiva” porque, embora percebamos que temos uma vasta quantidade de conhecimento, não temos ideia de como o adquirimos. Nosso pensamento neste estágio ainda é bastante egocêntrico. Achamos que os outros veem o mundo como nós, e ainda não entendemos que eles o veem de maneira diferente.

3) O Estágio Operacional Concreto Idades 7-11
Finalmente descobrimos a lógica e desenvolvemos operações cognitivas concretas, como classificar objetos em uma determinada ordem. Um exemplo disso é o raciocínio indutivo: o que significa que, se virmos alguém comendo um biscoito, podemos tirar uma conclusão e depois fazer uma generalização. E agora temos o conceito de "conservação". Entendemos que se despejarmos suco de laranja de um copo normal para um mais alto, a quantidade permanece a mesma. Nossa irmã mais nova escolherá o copo mais alto, pensando que consegue mais. Pela mesma lógica, só agora podemos entender que se 3+5 = 8, então 8-3 deve ser igual a 5.

Nosso cérebro aprende a reorganizar nossos pensamentos, a classificar e construir estruturas mentais operacionais concretas. Por exemplo, agora sabemos que podemos reverter uma ação fazendo o oposto. Animados com nossas novas habilidades mentais, nós as aplicamos em conversas, atividades, quando aprendemos a escrever e na escola. Assim, nos conhecemos melhor. Começamos a entender que nossos pensamentos e sentimentos são únicos e não necessariamente os dos outros. Isso significa que aprendemos a nos colocar no lugar do outro.

4) O Estágio Operacional Formal: Idade 12+
Quando nos tornamos adolescentes, nos tornamos formalmente operacionais. Agora temos a capacidade de “pensar mais racionalmente sobre conceitos abstratos e eventos hipotéticos”. Nossas habilidades cognitivas avançadas nos permitem entender conceitos abstratos como sucesso e fracasso, amor e ódio. Formamos uma compreensão mais profunda de nossa própria identidade e moralidade. Agora também pensamos que entendemos por que as pessoas se comportam da maneira como se comportam e, como resultado, podem se tornar mais compassivas.

Webepistemológicas das ciências humanas a partir das principais teorias do conhecimento. Com efeito, o eixo crucial desse artigo é o entendimento das metodologias presentes nas diferentes teorias do conhecimento, destacando algumas das mais relevantes para o estudo do racionalismo, do empirismo, do criticismo e da fenomenologia. Webexistem alguns tipos ou maneiras de se abordar o conhecimento. Podemos fazer uma abordagem do conhecimento de natureza material ou epistêmico. Podemos abordar o conhecimento de natureza espiritual ou gnóstico. Quando abordamos o conhecimento gnóstico ou o. Apesar disto, não há uma normativa formal do conselho federal de psicologia que institua a obrigatoriedade da definição de uma orientação. Webcomo seria de se esperar, proliferam as teorias que concebem o indivíduo como um ente desvinculado da história, e essas são, por razões políticas, as teorias tornadas oficiais. Elas não definem, porém, o campo total da produção do conhecimento psicológico, e muito menos o esgotam. Webcom inatismo e empirismo apontando para lados opostos (o saber está no indivíduo versus o saber está na realidade exterior), o século 20 nasceu com uma tentativa de caminho do meio para explicar o aprendizado:

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